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求真务实抓常规 用心研讨促教研
来源: | 作者:孔德影 | 发布时间: 2020-11-11 | 86 次浏览 | 分享到:

——博文小学部数学科组进行关于“解决问题”方法与策略的教学经验交流

    为了提高小学生解决问题的能力,优化解决问题的课堂教学,提高解决问题的方法和策略。广东博文学校小学部数学科组开展了“解决问题”策略和方法的交流研讨会。各个年级根据常规教学中解决问题方面的经验和问题进行了年级组内交流探讨。

王少华老师根据一年级学生识字量不够,对于文字题目的理解、阅读能力比较弱的特点,一年级老师在平时的教学中把应用题分为三类:整体与部分类型、比多少的问题、有关剩余类的应用题,归纳总结出让学生简单而又容易做对的判断和分析方法。

姚成思老师代表二年级进行了交流分享。首先她对解决问题与应用题教学中功能和价值取向方面区别进行了讲解重点分析了解决问题的四个步骤:理解题意--分析数量关系--列式计算--检验作答强调“解决问题”教学的目的不仅仅是解决一个或几个问题的本身,而应该是让学生通过课堂上的几个问题解决过程的经历、探索与体验来学会解决问题的一些常用的基本策略和方法,并且获得情感上的体验。

三年级组蔡智萍老师提出:解决问题是综合能力的提升,运用概念、方法和技能进行列式计算;同时,解决问题是个思维的过程,从来思考问题并解答问题,最后,解决问题就是玩数字游戏,把题目中文字信息转化成数学信息,从而达到教学目的。

四年级贾丽老师从三个方面对四年级数学上下册应用题常见类型及处理方法进行了探讨:一、与计算相结合的解决问题。二、以常见数量关系为基础的解决问题。三、利用数学思想策略解决的问题。同时列举了四年级数学几个常见学生易错应用题,如求面积的应用题、租船问题、鸡兔同笼问题。

五年级宋计飞老师重点强调教师在学生学习的这个过程中应充当有效的引导者,给予学生帮助。在解决问题过程中,注重引导学生从数学的角度提出问题、理解问题;善于引导学生主动阅读信息、选择信息、处理信息,读懂问题情境,明确数学问题;注重画图分析,使题目更直观,帮助学生把抽象的语言具体化。

六年级李桂平老师针对分数乘除法解决问题的步骤进行了说明,通过题目中关键信息,找出“单位1”判断“单位1”是已知还是未知进行解题,并通过典型的题型进行细致解题指导。

此次教研活动的开展,让每一位教师对本册教材中“解决问题”的教学内容有深入的研究学习,促使老师们深入学习研究各个年级的“解决问题”的方法和策略。此次教研活动的开展让老师们都受益匪浅,为日后教学中优化解决问题课堂,提高小学生解决问题能力提供了学习平台和机会。

















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